Но у школьной терапии есть проблема - этический компромисс, который, возможно, портит саму ее суть. В удивительно слабо регулируемой профессии терапевта все же есть несколько этических ярких линий. Одна из самых четких - запрет на ""двойные отношения"".
Как объясняет психолог и автор Лори Готлиб, ""отношения в терапевтическом кабинете должны быть своими, отдельными и обособленными"", пишет она. ""Чтобы избежать этического нарушения, известного как двойные отношения, я не могу лечить или получать лечение от любого человека в моей орбите - ни от родителей ребенка из класса моего сына, ни от сестры коллеги, ни от мамы друга, ни от соседа"".
Эта этическая граница существует для того, чтобы защитить пациента от эксплуатации. Пациент может открыть терапевту свои самые сокровенные тайны и уязвимые места. Любой человек, обладающий столь обширными знаниями о личной жизни пациента, может быть склонен оказывать на него чрезмерное влияние. Поэтому профессия запрещает ""двойные отношения"".
За исключением того, что школьные консультанты, школьные психологи и социальные работники поддерживают двойственные отношения с каждым ребенком, который приходит к ним на прием.
Они знают всех лучших друзей ребенка; возможно, они даже лечат некоторых из них. Они знают родителей ребенка и родителей его друзей. Они знают, в какого мальчика влюблена девочка, что между ними происходило и чем закончились их романтические отношения. Они знают товарищей по команде и тренеров ребенка, а также учителя, который задает ему неприятности.
И докладывают они не родителям ребенка, а администрации школы. Удивительно, что мы вообще допускаем такие внутришкольные отношения.
Американская ассоциация консультантов, похоже, заметила эту очевидную проблему. В 2006 году она пересмотрела этический кодекс ACA. По-прежнему запрещая сексуальные отношения с текущими клиентами, она решила, что ""несексуальные"" двойные отношения больше не запрещены - особенно те, которые ""могут быть полезны для клиента""
По мере того как школьные консультанты и психологи стали рассматривать себя в качестве ""защитников"" учащихся, они вступали с ними в двойственные отношения: отчасти терапевт, отчасти посредник в учебе, отчасти тренер по воспитанию детей.
Сегодня школьные консультанты и психологи обычно оценивают, диагностируют и лечат учащихся в рамках индивидуальной терапии, встречаются с их друзьями, вмешиваются в работу их учителей и проходят мимо них в обеденный зал.
